EcoGest: Empirische und komputationale Untersuchung der Intergration von Sprache und ikonischen Gesten unter Berücksichtigung ihrer Entwicklung bei Vorschulkindern

Gesten und Sprache formen ein integriertes kommunikatives System. Die Integration wurde bereits unter dem Aspekt der Kommunikation und des Lernens untersucht. Aktuelle Studien versuchen dabei zu erkl?ren, wie Gesten Sprache beeinflussen und wie Gesten -- als eine spezielle Form der Handlung -- die Sprecher dazu bewegt, sensomotorische Information in ihr Repr?sentationssystem aufzunehmen. In diesen kognitiven Ans?tzen wird die Tatsache, dass Gesten für unterschiedliche Zwecke und in verschiedenen kommunikativen Genres eingesetzt werden, missachtet. Doch zeigten bisherige Untersuchungen, dass unterschiedliche Typen von kommunikativen Genres verschiedene kognitive und kommunikative F?higkeiten von Sprechern und H?rern erfordern: Zum Beispiel sind für eine Erz?hlung ein anderes strukturelles Wissen und andere verbale F?higkeiten von N?ten als für eine Erkl?rung. W?hrend das Auftauchen der Gesten in kompetenten Sprecher flie?end erscheint, k?nnte bei Kindern, die erst lernen müssen, mit der Vielfalt der diskursiven Kontexten zurechtzukommen, die Rolle der Geste in und für unterschiedliche kommunikative Genres besser zu beobachten sein: Eine M?glichkeit ist, dass für manche kommunikativen Genres Gesten eine zus?tzliche Visualisierungsressource für die gegenseitige Verst?ndigung sind, und Kinder sie mit wachsenden linguistischen und kognitiven F?higkeiten entdecken und nutzen. Eine andere M?glichkeit -- die die erste nicht ausschlie?t -- ist, dass Gesten helfen, die kommunikativen Anforderungen zu bew?ltigen, die Kindern in unterschiedlichen Kontexten begegnen. Das hei?t, dass zus?tzlich zu der sensomotorischen Information, die für das Sprechen n?tig ist, die Geste auch eine integrale Ressource des Sprechens ist, und sie sich unterschiedlich, je nach kommunikativem Genre, in denen sich andere Anforderungen an das Sprechen stellen, ?u?ert. Diese M?glichkeiten werfen neue Fragen in Bezug auf Integration von Gesten und Sprache auf: Werden Gesten in Abh?ngigkeit von dem kommunikativen Genre gebraucht und wenn ja, wie wird der pragmatische Aspekt in die Sprachproduktion integriert? In unserem Projekt verwenden wir qualitative und quantitative Analysen wie auch komputationale Evaluationsmethoden, um die l?ngsschnittliche Integration von Sprache und Gesten bei 4- und 5j?hrigen Kindern zu erfassen und zu untersuchen, wie der Kontext (das kommunikative Genre) die unterschiedlichen gestischen Techniken bei Kindern in der Interaktion beeinflusst. Das Ziel des Projektes ist es, zu der Theorie der Integration von Gesten und Sprache unter Berücksichtigung der kognitiven und pragmatischen Aspekte der Entwicklung beizutragen.

DFG-Verfahren Sachbeihilfen

Internationaler Bezug USA

Kooperationspartnerinnen Dr. Erica Cartmill; Marjorie Harness Goodwin

Ehemalige Antragstellerin Dr.-Ing. Kirsten Bergmann, bis 7/2018

Antragstellerinnen / Antragsteller Professorin Dr. Friederike Kern; Professor Dr.-Ing. Stefan Kopp, seit 8/2018; Professorin Dr. Katharina Rohlfing